PRODUCTO 2 ELABORACION DE LA PROPUESTA INICIAL DEL DISEÑO DE SITUACION-PROBLEMA TEMA: El pasado de mi comunidad (SEGUNDO GRADO) REPRESENTACIONES INICIALES • El nombre de su comunidad • Si es rural o urbana • Servicios con los que cuenta • Ubicación geográfica • Municipio al que pertenece Listado de las preguntas provocadoras y sus posibles respuestas o hipótesis • ¿Cómo se llama tu comunidad? • ¿Cuál es el origen de su nombre o que significa? • ¿¿Cuántos habitantes existen en tu comunidad? • ¿Qué cambios ha tenido tu comunidad? • ¿Qué lenguas se hablan en tu comunidad? • ¿Cómo ES LA VESTIMENTA TRADICIONAL’ Conceptos centrales de la situación-problema • ¿Qué ES?: • PASADO • ORIGEN • COMUNIDAD • LENGUA • HABITANTE • SERVICIOS • COSTUMBRES • CRONOLOGIA Posibles documentos a utilizar • FOTOGRAFIAS • LIBRO DEL MAESTRO Y DEL ALUMNO • PLAN Y PROGRAMAS • FICHERO • MONOGRAFIA DE LA COMUNIDAD Establecer consignas, misiones, productos de trabajo • PREGUNTALES A TUS PAPAS, ABUELOS O PERSONAS MAYORES: • COMO SE LLAMA TU COMUNIDAD • TE MUESTREN FOTOS DE TU COMUNIDAD • ORDENALAS CRONOLOGICAMENTE • DIBUJAR LOS CAMBIOS DE TU COMUNIDAD ( EL ANTES Y EL DESPUES)
Presentación de la propuesta de diseño de situación-problema • Conocimientos previos del alumno • Mostrar imágenes para que los alumnos las ordenen cronológicamente de acuerdo a los cambios que han ocurrido a la comunidad. • Con las imágenes mostradas que los alumnos realicen en texto breve, sobre los cambios que han observado de su comunidad. • Formulen preguntas y realicen una entrevista a una persona adulta, sobre la historia de la comunidad.
INTEGRANTES DEL EQUIPO: • ULISES VICENTE FRANCISCO • MIGUEL ÁNGEL HERNANDEZ BARRIOS • CARLOS ENRIQUE HDZ. NINO • CARLOS RUPERTO REYNA PEREZ • SAUL RODRIGUEZ HDZ. • ERICK HDZ. BAUTISTA
PRODUCTO 2 POR EQUIPO PROPUESTA DE SITUACIÓN –PROBLEMA. -TEMA HISTÓRICO LOS PRIMEROS POBLADORES DE AMERICA -REPRSENTACIONES INICIALES DE LOS PARTICIPANTES GENERAR EL DIALOGO SOBRE EL TEMA MEDIANTE CUESTIONAMIENTOS -LISTADO DE PREGUNTAS PROVOCADORAS Y RESPUESTAS 1.- ¿HAN OIDO HABLAR DE LOS PRIMEROS POBLADORES DE AMERICA? R.- A CRITERIO DE GRUPO 2.- ¿DE DÓNDE VENÍAN LOS PRIMEROS POBLADORES DE AMÉRICA? R.- DE OTRO CONTINENTE 3.- ¿COMO TE IMAGINAS QUE ERAN LOS PRIMEROS POBLADORES DE AMERICA? R.-ERAN DIFERENTES A LOS ACTUALES (BARBONES, USABAN TAPARRBO, CABELLO LARGO, NO USABAN ZAPATOS, ETC.) 4.- ¿A QUÉ SE DEDICABAN LOS PRIMEROS POBLADORES DE AMERICA? R.- A LA CAZA, PESCA Y RECOLECCIÓN DE FRUTOS. 5.- ¿PORQUÉ LLEGARON AMERICA? R.- PORQUE ERAN NÓMADAS QUE VENIAN BUSCANDO ALIMENTO (ANIMALES QUE CAZABAN) 6.- ¿HACE CUANTOS AÑOS LLEGARON AMERICA Y DONDE SE ESTABLECIERON? R.-HACE MILES DE AÑOS A ORILLAS DE LUGARES DONDE HABÍA AGUA. -CONCEPTOS CENTRALES DE LA SITUACIÓN PROBLEMA PRIMEROS POBLADORES NÓMADAS SEDENTARIOS UTENCILIOS OBSIDIANA - POSIBLES DOCUMENTOS A UTILIZAR LIBROS DE TEXTO LIBROS DEL RINCÓN LÁMINAS MAPAS REVISTAS LINEA DEL TIEMPO ATLAS PERIODICOS - ESTABLECER CONSIGNAS, MISIONES, PRODUCTOS DE TRABAJO. PERIODICO MURAL CUESTIONARIOS INVESTIGACIONES ELABORACION DE MAPAS E ILUSTRACIONES LINEA DEL TIEMPO
EQUIPO “TERCER GRADO” INTEGRANTES: ELIAS ROSAS MARQUEZ NORMA DEL ANGEL TOLENTINO GRACIELA HERNANDEZ DEL ANGEL LUCINA DEL ANGEL CASTILLO GERARDO CENTENO PONCE MA.CRISTINA ZENTENO CABRALES
TEMA: Egipto “El don del NILO” PROPÓSITO: conocer la importancia del medio geográfico en el desarrollo de las civilizaciones de la antigüedad. REPRESENTACIONES DE LOS PARTICIPANTES APRENDIZAJES ESPERADOS: Valorar la importancia del Nilo en el desarrollo de la cultura egipcia. COMPETENCIA: Manejo de la información histórica LISTADO DE LAS PREGUNTAS PROVOCADORAS - ¿Por qué crees que escogieron asentarse a orillas de un río? - ¿Por qué al estar nosotros cerca de un río no sobresalimos al igual que los egipcios? POSIBLES RESPUESTAS O HIPÓTESIS La intención de las preguntas generadoras es que los alumnos se cuestionen sobre el provecho y beneficios de estar cerca de un río, además de la importancia de las actividades económicas primarias. CONCEPTOS CENTRALES DE LA SITUACION PROBLEMÁTICA Geografía mundial y preservación de la naturaleza LISTADO DE POSIBLES DOCUEMENTOS A INVESTIGAR Consultar diversas fuentes bibliográficas además de su libro de texto como testimonios e impresiones de los egipcios. Enciclomedia e internet (videos, documentos), CONSIGNAS, MSIONES Y PRODUCTOS DE TRABAJO ° Presentar imágenes y textos narrativos. ° Realizar pequeñas reflexiones a las preguntas detonantes ° Plantear debates ° Lectura comentada de las fuentes a consultar ° Contrastar puntos de vista ° Elaboración de folletos donde presenten las condiciones geográficas de Egipto y la importancia que tuvieron en su religión y arquitectura.
INTEGRANTES DEL EQUIPO: SELENE MIRANDA SÁNCHEZ MARTHA RODRIGUEZ OSTOS JERÓNIMO TORRES ÁLVAREZ
Producto 2 por equipo Elaboración de la propuesta inicial de diseño de situación-problema.
Tema: la independencia de México Subtema: el grito de dolores
CUESTIONAR SOBRE LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LOS ALUMNOS RESPECTO AL TEMA
1¿Por qué al mes de septiembre se le conoce como el mes de la patria? -Porque hay muchos adornos mexicanos -Porque hay fiesta en el pueblo -porque dan el grito de independencia
2¿En qué fecha se celebra el grito de independencia? -el 15 de septiembre -el 15 y 16 de septiembre -el 13 de septiembre
3¿Quién dio el grito de independencia por primera vez? -el presidente -Miguel Hidalgo
4¿Cómo celebran en tu comunidad la independencia de México? -Con música, cohetes, bailes, antojitos y la máxima autoridad da el grito
CONCEPTOS CENTRALES DE LA SITUACIÓN-PROBLEMA -Independencia -Soberanía -Libertad -biografía de Miguel Hidalgo
POSIBLES DOCUMENTOS A UTILIZAR -Libro de historia -Láminas conmemorativas -Libros del rincón -Enciclomedia
CONSIGNAS MISIONES Y PRODUCTOS DE TRABAJO -realizar un dibujo de manera individual -realizar una maqueta en equipo
PRESENTACION DE LA PROPUESTA DEL DISEÑO DE SITUACION-PROBLEMA -iniciar con lluvia de ideas -escenificar el grito de Dolores (grupal)
Equipo 4º: Clemencia julia Zavala Fernández Julia González Hernández Denisse rivera cárdenas Sugey Guadalupe Hernández del Ángel Andrey Delfino del Ángel Rivera Cándido Enrique Gómez González
PRODUCTO 2: ELABORACIÓN DE LA PROPUESTA INICIAL DEL DISEÑO DE LA SITUACIÓN PROBLEMA.
Situación Problema: Investigación y Análisis del movimiento estudiantil del ´68
Representaciones Iniciales: Ocurrió durante el ´68, el año de las olimpiadas en México, el día 2 de octubre. Los estudiantes de la UNAM fueron asesinados en la Plaza de las tres culturas, en Tlatelolco, durante una manifestación. Los estudiantes estaban inconformes con la forma de gobierno de Díaz Ordaz, por represivo y autoritario. El movimiento estudiantil influyó en la sociedad, originando un repudio ante la masacre. Dicho suceso fue base para obras como “La noche de Tlatelolco”, libro escrito por Elena Poniatowska y la película “Rojo Amanecer” Preguntas Provocadoras: ¿Qué causas originaron el movimiento? ¿Quiénes participaron en éste suceso? ¿Que intereses tenían? ¿Cómo era el gobierno en aquella época? ¿Cómo era la población? ¿Qué papel tuvieron los medios de comunicación? ¿Qué causas y consecuencias externas hubo por éste movimiento?
Encontrar conceptos centrales de la situación problema. - Desigualdades. - Privilegios. - Reprimidos. - Autoritarismo - Manifestación. - Indemnización - Destitución
Acciones a realizar para responder éstas preguntas y modificar nuestras representaciones iniciales.
Realizar una investigación en fuentes bibliográficas y electrónicas. Realizar discusiones para motivar el análisis en equipos y a nivel grupal. Elaborar un reporte de investigación a manera de noticia, reportaje, crónica, cuento, novela. Realizar una valoración del estado inicial y final de sus representaciones (evaluación y co-evaluación) Realizar un ejercicio de reflexión y metacognición sobre los aprendizajes logrados y como fueron alcanzados. Establecer consignas, misiones, productos de trabajo. - Investigaciones - Encuestas - Entrevistas - Debates
Presentación de la propuesta de diseño de la situación – problema. - Conocimientos previos - Investigaciones con familiares y personas de la localidad - Análisis y reflexión de la información recabada. - Elaboración de crónicas, reportajes - Representación teatral
PRODUCTO 2 (Equipo) LA SITUACIÓN-PROBLEMA COMO FACILITADOR DE LA ACTIVIDAD DEL PROFESOR DE HISTORIA • Elaboración de la propuesta inicial del diseño de situación-problema MI FAMILIA HA CAMBIADO Propósito • Que el alumno identifique y ordene su historia familiar y entorno inmediato a través de testimonios y otras fuentes de consulta.
Identificación de las representaciones iníciales de los participantes • A través de una lluvia de ideas recordar sobre los integrantes que componen la familia • De acuerdo a comentarios realizados preguntar a familiares acerca de su esquema genealógico: ¿Quiénes son los que integran tu familia?} -la posible respuesta puede que sea padre, madre, hermanos, tíos, abuelitos y hasta bisabuelitos ¿Cómo era tu familia antes? -mostrara las posibles diferencia que identifique ¿Cómo es ahora? -la situación actual de su familia y como la asimila desde su perspectiva ¿Cómo crees que será después? Que imagine como será su familia físicamente, integrantes, etc. • Pedir que realicen un dibujo de los integrantes de su familia • Socializarlos en el grupo identificando los integrantes de la familia • Realizar un ejemplo de esquema genealógico frente al grupo mediante fotografías • Identificar diferencias y semejanzas • Realizar un esquema genealógico por niño
Conceptos centrales de la situación problema • Familia • Esquema genealógico • Tiempo (presente, pasado y futuro) Documentos a utilizar: • Dibujos • Láminas • Fotografías
Productos de trabajo • Dibujos • Esquema genealógico Presentación de la propuesta de diseño de situación-problema Se da inicio con la lluvia de ideas de manera que los alumnos den a conocer sus conocimientos previos, se continúa con la realización de inferencias dentro de los comentarios de manera que se induzca hacia el propósito del tema, se confrontas las opiniones de los alumnos y se comienza con las actividades a realizar dentro de la propuesta, como la realización de un dibujo donde ellos representen a los integrantes de la familia y se pueda socializar identificando a cada uno de sus componentes; siguiendo con el proceso se llevaran a cabo la realización de un ejemplo de esquema genealógico frente al grupo mediante fotografías, se identificaran las diferencias y semejanzas y para finalizar se elaborara un esquema genealógico por niño.
EQUIPO 1: • GABRIELA DE LA CRUZ LARA • JORGE HERNANDEZ MERAZ • EDITH DEL ANGEL CASTILLO • BLANCA EDITH DEL ANGEL LEMUS • MAXIMINA RUIZ BAUTISTA • KARLA YIBANY FERNANDEZ LARA
PRODUCTO 2
ResponderEliminarELABORACION DE LA PROPUESTA INICIAL DEL DISEÑO DE SITUACION-PROBLEMA
TEMA:
El pasado de mi comunidad (SEGUNDO GRADO)
REPRESENTACIONES INICIALES
• El nombre de su comunidad
• Si es rural o urbana
• Servicios con los que cuenta
• Ubicación geográfica
• Municipio al que pertenece
Listado de las preguntas provocadoras y sus posibles respuestas o hipótesis
• ¿Cómo se llama tu comunidad?
• ¿Cuál es el origen de su nombre o que significa?
• ¿¿Cuántos habitantes existen en tu comunidad?
• ¿Qué cambios ha tenido tu comunidad?
• ¿Qué lenguas se hablan en tu comunidad?
• ¿Cómo ES LA VESTIMENTA TRADICIONAL’
Conceptos centrales de la situación-problema
• ¿Qué ES?:
• PASADO
• ORIGEN
• COMUNIDAD
• LENGUA
• HABITANTE
• SERVICIOS
• COSTUMBRES
• CRONOLOGIA
Posibles documentos a utilizar
• FOTOGRAFIAS
• LIBRO DEL MAESTRO Y DEL ALUMNO
• PLAN Y PROGRAMAS
• FICHERO
• MONOGRAFIA DE LA COMUNIDAD
Establecer consignas, misiones, productos de trabajo
• PREGUNTALES A TUS PAPAS, ABUELOS O PERSONAS MAYORES:
• COMO SE LLAMA TU COMUNIDAD
• TE MUESTREN FOTOS DE TU COMUNIDAD
• ORDENALAS CRONOLOGICAMENTE
• DIBUJAR LOS CAMBIOS DE TU COMUNIDAD ( EL ANTES Y EL DESPUES)
Presentación de la propuesta de diseño de situación-problema
• Conocimientos previos del alumno
• Mostrar imágenes para que los alumnos las ordenen cronológicamente de acuerdo a los cambios que han ocurrido a la comunidad.
• Con las imágenes mostradas que los alumnos realicen en texto breve, sobre los cambios que han observado de su comunidad.
• Formulen preguntas y realicen una entrevista a una persona adulta, sobre la historia de la comunidad.
INTEGRANTES DEL EQUIPO:
• ULISES VICENTE FRANCISCO
• MIGUEL ÁNGEL HERNANDEZ BARRIOS
• CARLOS ENRIQUE HDZ. NINO
• CARLOS RUPERTO REYNA PEREZ
• SAUL RODRIGUEZ HDZ.
• ERICK HDZ. BAUTISTA
PRODUCTO 2 POR EQUIPO
ResponderEliminarPROPUESTA DE SITUACIÓN –PROBLEMA.
-TEMA HISTÓRICO
LOS PRIMEROS POBLADORES DE AMERICA
-REPRSENTACIONES INICIALES DE LOS PARTICIPANTES
GENERAR EL DIALOGO SOBRE EL TEMA MEDIANTE CUESTIONAMIENTOS
-LISTADO DE PREGUNTAS PROVOCADORAS Y RESPUESTAS
1.- ¿HAN OIDO HABLAR DE LOS PRIMEROS POBLADORES DE AMERICA?
R.- A CRITERIO DE GRUPO
2.- ¿DE DÓNDE VENÍAN LOS PRIMEROS POBLADORES DE AMÉRICA?
R.- DE OTRO CONTINENTE
3.- ¿COMO TE IMAGINAS QUE ERAN LOS PRIMEROS POBLADORES DE AMERICA?
R.-ERAN DIFERENTES A LOS ACTUALES (BARBONES, USABAN TAPARRBO, CABELLO LARGO, NO USABAN ZAPATOS, ETC.)
4.- ¿A QUÉ SE DEDICABAN LOS PRIMEROS POBLADORES DE AMERICA?
R.- A LA CAZA, PESCA Y RECOLECCIÓN DE FRUTOS.
5.- ¿PORQUÉ LLEGARON AMERICA?
R.- PORQUE ERAN NÓMADAS QUE VENIAN BUSCANDO ALIMENTO (ANIMALES QUE CAZABAN)
6.- ¿HACE CUANTOS AÑOS LLEGARON AMERICA Y DONDE SE ESTABLECIERON?
R.-HACE MILES DE AÑOS A ORILLAS DE LUGARES DONDE HABÍA AGUA.
-CONCEPTOS CENTRALES DE LA SITUACIÓN PROBLEMA
PRIMEROS POBLADORES
NÓMADAS
SEDENTARIOS
UTENCILIOS
OBSIDIANA
- POSIBLES DOCUMENTOS A UTILIZAR
LIBROS DE TEXTO
LIBROS DEL RINCÓN
LÁMINAS
MAPAS
REVISTAS
LINEA DEL TIEMPO
ATLAS
PERIODICOS
- ESTABLECER CONSIGNAS, MISIONES, PRODUCTOS DE TRABAJO.
PERIODICO MURAL
CUESTIONARIOS
INVESTIGACIONES
ELABORACION DE MAPAS E ILUSTRACIONES
LINEA DEL TIEMPO
EQUIPO “TERCER GRADO”
INTEGRANTES:
ELIAS ROSAS MARQUEZ
NORMA DEL ANGEL TOLENTINO
GRACIELA HERNANDEZ DEL ANGEL
LUCINA DEL ANGEL CASTILLO
GERARDO CENTENO PONCE
MA.CRISTINA ZENTENO CABRALES
PRODUCTO 2
ResponderEliminarSITUACIONES PROBLEMÁTICAS EN HISTORIA
TEMA: Egipto “El don del NILO”
PROPÓSITO: conocer la importancia del medio geográfico en el desarrollo de las civilizaciones de la antigüedad.
REPRESENTACIONES DE LOS PARTICIPANTES
APRENDIZAJES ESPERADOS: Valorar la importancia del Nilo en el desarrollo de la cultura egipcia.
COMPETENCIA: Manejo de la información histórica
LISTADO DE LAS PREGUNTAS PROVOCADORAS
- ¿Por qué crees que escogieron asentarse a orillas de un río?
- ¿Por qué al estar nosotros cerca de un río no sobresalimos al igual que los egipcios?
POSIBLES RESPUESTAS O HIPÓTESIS
La intención de las preguntas generadoras es que los alumnos se cuestionen sobre el provecho y beneficios de estar cerca de un río, además de la importancia de las actividades económicas primarias.
CONCEPTOS CENTRALES DE LA SITUACION PROBLEMÁTICA
Geografía mundial y preservación de la naturaleza
LISTADO DE POSIBLES DOCUEMENTOS A INVESTIGAR
Consultar diversas fuentes bibliográficas además de su libro de texto como testimonios e impresiones de los egipcios.
Enciclomedia e internet (videos, documentos),
CONSIGNAS, MSIONES Y PRODUCTOS DE TRABAJO
° Presentar imágenes y textos narrativos.
° Realizar pequeñas reflexiones a las preguntas detonantes
° Plantear debates
° Lectura comentada de las fuentes a consultar
° Contrastar puntos de vista
° Elaboración de folletos donde presenten las condiciones geográficas de Egipto y la importancia que tuvieron en su religión y arquitectura.
INTEGRANTES DEL EQUIPO:
SELENE MIRANDA SÁNCHEZ
MARTHA RODRIGUEZ OSTOS
JERÓNIMO TORRES ÁLVAREZ
Producto 2 por equipo
ResponderEliminarElaboración de la propuesta inicial de diseño de situación-problema.
Tema: la independencia de México
Subtema: el grito de dolores
CUESTIONAR SOBRE LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LOS ALUMNOS RESPECTO AL TEMA
1¿Por qué al mes de septiembre se le conoce como el mes de la patria?
-Porque hay muchos adornos mexicanos
-Porque hay fiesta en el pueblo
-porque dan el grito de independencia
2¿En qué fecha se celebra el grito de independencia?
-el 15 de septiembre
-el 15 y 16 de septiembre
-el 13 de septiembre
3¿Quién dio el grito de independencia por primera vez?
-el presidente
-Miguel Hidalgo
4¿Cómo celebran en tu comunidad la independencia de México?
-Con música, cohetes, bailes, antojitos y la máxima autoridad da el grito
CONCEPTOS CENTRALES DE LA SITUACIÓN-PROBLEMA
-Independencia
-Soberanía
-Libertad
-biografía de Miguel Hidalgo
POSIBLES DOCUMENTOS A UTILIZAR
-Libro de historia
-Láminas conmemorativas
-Libros del rincón
-Enciclomedia
CONSIGNAS MISIONES Y PRODUCTOS DE TRABAJO
-realizar un dibujo de manera individual
-realizar una maqueta en equipo
PRESENTACION DE LA PROPUESTA DEL DISEÑO DE SITUACION-PROBLEMA
-iniciar con lluvia de ideas
-escenificar el grito de Dolores (grupal)
Equipo 4º:
Clemencia julia Zavala Fernández
Julia González Hernández
Denisse rivera cárdenas
Sugey Guadalupe Hernández del Ángel
Andrey Delfino del Ángel Rivera
Cándido Enrique Gómez González
PRODUCTO 2: ELABORACIÓN DE LA PROPUESTA INICIAL DEL DISEÑO DE LA SITUACIÓN PROBLEMA.
ResponderEliminarSituación Problema: Investigación y Análisis del movimiento estudiantil del ´68
Representaciones Iniciales:
Ocurrió durante el ´68, el año de las olimpiadas en México, el día 2 de octubre.
Los estudiantes de la UNAM fueron asesinados en la Plaza de las tres culturas, en Tlatelolco, durante una manifestación.
Los estudiantes estaban inconformes con la forma de gobierno de Díaz Ordaz, por represivo y autoritario.
El movimiento estudiantil influyó en la sociedad, originando un repudio ante la masacre.
Dicho suceso fue base para obras como “La noche de Tlatelolco”, libro escrito por Elena Poniatowska y la película “Rojo Amanecer”
Preguntas Provocadoras:
¿Qué causas originaron el movimiento?
¿Quiénes participaron en éste suceso?
¿Que intereses tenían? ¿Cómo era el gobierno en aquella época?
¿Cómo era la población?
¿Qué papel tuvieron los medios de comunicación?
¿Qué causas y consecuencias externas hubo por éste movimiento?
Encontrar conceptos centrales de la situación problema.
- Desigualdades.
- Privilegios.
- Reprimidos.
- Autoritarismo
- Manifestación.
- Indemnización
- Destitución
Acciones a realizar para responder éstas preguntas y modificar nuestras representaciones iniciales.
Realizar una investigación en fuentes bibliográficas y electrónicas.
Realizar discusiones para motivar el análisis en equipos y a nivel grupal.
Elaborar un reporte de investigación a manera de noticia, reportaje, crónica, cuento, novela.
Realizar una valoración del estado inicial y final de sus representaciones (evaluación y co-evaluación)
Realizar un ejercicio de reflexión y metacognición sobre los aprendizajes logrados y como fueron alcanzados.
Establecer consignas, misiones, productos de trabajo.
- Investigaciones
- Encuestas
- Entrevistas
- Debates
Presentación de la propuesta de diseño de la situación – problema.
- Conocimientos previos
- Investigaciones con familiares y personas de la localidad
- Análisis y reflexión de la información recabada.
- Elaboración de crónicas, reportajes
- Representación teatral
EQUIPO: 5º. GRADO
1.- NELLY LARA RUIZ
2.- NELBA EDITH FLORES RUIZ
3.- ROSA ISELA ROBLES ORTIZ
4.- ARIZBETH RODRIGUEZ HERNANDEZ
5.- LEON HERVERT AHUMADA
PRODUCTO 2
ResponderEliminar(Equipo)
LA SITUACIÓN-PROBLEMA COMO FACILITADOR DE LA ACTIVIDAD DEL PROFESOR DE HISTORIA
• Elaboración de la propuesta inicial del diseño de situación-problema
MI FAMILIA HA CAMBIADO
Propósito
• Que el alumno identifique y ordene su historia familiar y entorno inmediato a través de testimonios y otras fuentes de consulta.
Identificación de las representaciones iníciales de los participantes
• A través de una lluvia de ideas recordar sobre los integrantes que componen la familia
• De acuerdo a comentarios realizados preguntar a familiares acerca de su esquema genealógico:
¿Quiénes son los que integran tu familia?}
-la posible respuesta puede que sea padre, madre, hermanos, tíos, abuelitos y hasta bisabuelitos
¿Cómo era tu familia antes?
-mostrara las posibles diferencia que identifique
¿Cómo es ahora?
-la situación actual de su familia y como la asimila desde su perspectiva
¿Cómo crees que será después?
Que imagine como será su familia físicamente, integrantes, etc.
• Pedir que realicen un dibujo de los integrantes de su familia
• Socializarlos en el grupo identificando los integrantes de la familia
• Realizar un ejemplo de esquema genealógico frente al grupo mediante fotografías
• Identificar diferencias y semejanzas
• Realizar un esquema genealógico por niño
Conceptos centrales de la situación problema
• Familia
• Esquema genealógico
• Tiempo (presente, pasado y futuro)
Documentos a utilizar:
• Dibujos
• Láminas
• Fotografías
Productos de trabajo
• Dibujos
• Esquema genealógico
Presentación de la propuesta de diseño de situación-problema
Se da inicio con la lluvia de ideas de manera que los alumnos den a conocer sus conocimientos previos, se continúa con la realización de inferencias dentro de los comentarios de manera que se induzca hacia el propósito del tema, se confrontas las opiniones de los alumnos y se comienza con las actividades a realizar dentro de la propuesta, como la realización de un dibujo donde ellos representen a los integrantes de la familia y se pueda socializar identificando a cada uno de sus componentes; siguiendo con el proceso se llevaran a cabo la realización de un ejemplo de esquema genealógico frente al grupo mediante fotografías, se identificaran las diferencias y semejanzas y para finalizar se elaborara un esquema genealógico por niño.
EQUIPO 1:
• GABRIELA DE LA CRUZ LARA
• JORGE HERNANDEZ MERAZ
• EDITH DEL ANGEL CASTILLO
• BLANCA EDITH DEL ANGEL LEMUS
• MAXIMINA RUIZ BAUTISTA
• KARLA YIBANY FERNANDEZ LARA